Xalapa, Ver.- El reconocido periodista y ganador de cuatro Premios Nacionales de Periodismo, Edgar Hernández, autor de la columna Línea Caliente, se ha visto obligado a abandonar de manera preventiva el estado de Veracruz junto con su familia. El desplazamiento ocurre tras recibir severas amenazas de muerte e intimidaciones directas a su teléfono, derivadas de su labor profesional.

El origen de las amenazas
De acuerdo con el reporte documentado por la Asociación de Comunicadores del Estado de Veracruz (ACOVER), el acoso contra el comunicador y su núcleo familiar comenzó la noche del pasado 5 de septiembre de 2026.

El detonante: Las intimidaciones iniciaron horas después de que Línea Caliente difundiera información e imágenes relacionadas con el fallecimiento del diputado federal Zenyazen Escobar.

Gravedad institucional: La organización gremial denunció que uno de los mensajes de advertencia fue enviado desde un número telefónico presuntamente vinculado a la Fiscalía General del Estado (FGE) de Veracruz, por lo que han exigido un esclarecimiento inmediato.

Escalamiento de violencia y acciones legales
Las amenazas recientes se enmarcan en un clima de violencia previa contra el periodista. Semanas atrás, su domicilio en Xalapa fue allanado por sujetos desconocidos que sustrajeron equipos de cómputo con archivos de investigación, un vehículo, objetos de valor y dinero en efectivo.

Ante el nulo avance de las autoridades locales, el 7 de septiembre Hernández se trasladó a la Ciudad de México para tomar medidas a nivel federal:

Protección Federal: Solicitó su ingreso al Mecanismo para la Protección de Personas Defensoras de Derechos Humanos y Periodistas de la SEGOB.

Denuncia Penal: Amplió su denuncia ante la Fiscalía General de la República (FGR), aportando como pruebas las grabaciones de las llamadas intimidatorias para que se inicie la evaluación de riesgo correspondiente.

Exigencia del gremio periodístico
La ACOVER emitió un pronunciamiento contundente en el que exige a la Fiscalía estatal desahogar las investigaciones y procesar a los responsables. Asimismo, pidieron al Poder Ejecutivo garantizar el libre ejercicio del periodismo en la entidad.

«La libertad de expresión y el ejercicio periodístico no pueden estar sujetos a amenazas ni intimidaciones. Reorganizamos nuestro respaldo absoluto a Edgar Hernández y hacemos un llamado a las autoridades para actuar con prontitud y responsabilidad.»
— Junta Directiva de la Asociación de Comunicadores del Estado de Veracruz (ACOVER A.C.)

Edgar Hernández, quien cuenta con más de 40 años de trayectoria periodística, es un destacado analista político y autor de libros sobre gobernanza pública. Recientemente, su trabajo se había centrado en el análisis de la función pública estatal y las dinámicas políticas regionales.

El presidente de la Mesa Directiva, diputado Raúl Bolaños-Cacho Cué, le tomó la protesta de ley a Ángel Etiem Jiménez Castañeda como diputado federal electo en el Distrito 16, del estado de Veracruz de Ignacio de la Llave, e integrante de la LXVI Legislatura.

Jiménez Castañeda es suplente del diputado Zenyazen Roberto Escobar García (Morena) quien falleció el pasado 4 de septiembre.

#Columna

  14/09/2026.

Mtro. Benjamín Pazos Rincón. 

Contacto: pazosrinconbenjamin@gmail.com.

La OCDE publicó el desempeño académico y el entorno de aprendizaje de los estudiantes de 15 años en México, según los resultados de la prueba PISA 2025 (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos., 2026). El documento destaca que, si bien las puntuaciones en lectura, matemáticas y ciencias son inferiores al promedio de la OCDE, el país ha logrado mantener una estabilidad notable en ciencias y ha expandido exitosamente el acceso educativo a poblaciones vulnerables. Se resalta la actitud positiva de los alumnos mexicanos, quienes muestran niveles de curiosidad, perseverancia y valoración de la escuela por encima de la media internacional. Asimismo, el análisis subraya que la brecha socioeconómica en México es menos pronunciada que en otros países evaluados, reflejando una distribución más equitativa del profesorado. Finalmente, el informe examina factores modernos como el uso de la inteligencia artificial, el impacto de los dispositivos digitales y el bienestar emocional en las aulas. 

¿Qué es la prueba PISA?

La prueba PISA (por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment o Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes) es un estudio comparativo internacional desarrollado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) desde el año 2000. Sus principales características incluyen:

• • Población evaluada: estudiantes de 15 años que hayan completado al menos 6 años de educación formal, independientemente del tipo de institución o programa educativo al que asistan.
  • Enfoque en competencias reales: no mide únicamente la capacidad de reproducir contenidos memorizados del plan de estudios escolar. Evalúa cómo los estudiantes pueden extrapolar y aplicar lo aprendido a situaciones y problemas complejos del mundo real, con pensamiento crítico y comunicación eficaz.

• Áreas de evaluación:

1. Materias núcleo: evalúa tres áreas principales: ciencias, lectura y matemáticas. En cada ciclo de la prueba, una de estas áreas se evalúa con mayor profundidad (por ejemplo, Ciencias fue el área principal en PISA 2025).
2. Innovación: incorpora áreas novedosas como la resolución de problemas computacionales en entornos digitales.
3. Estructura del examen: los estudiantes realizan una prueba de dos horas con preguntas de opción múltiple y de respuesta construida. Además, responden un cuestionario de contexto (de unos 35 minutos) que recaba datos sobre sus actitudes, antecedentes socioeconómicos y entorno de aprendizaje.

Figura 1.

¿Cómo influye la educación en la movilidad social?

En los informes de PISA 2025 y de acuerdo con IMCO (Instituto Mexicano para la Competitividad., 2026), la educación y la movilidad social se analizan desde la perspectiva de las percepciones de los propios estudiantes, su mentalidad ante el aprendizaje y las expectativas de superación intergeneracional.

1. Percepción de Oportunidades y Contexto Socioeconómico.

1. Medición de la movilidad social: PISA evaluó por primera vez las creencias sobre la movilidad social midiendo el desacuerdo con la afirmación «Tu estatus en la sociedad es algo que realmente no puedes cambiar mucho».
2. Visión de los estudiantes: en el promedio de los países de la OCDE, dos de cada tres estudiantes (66,4%) creen que es posible cambiar su posición en la sociedad. En México, el 60,5% de los estudiantes de 15 años comparte esta creencia.
3. Desigualdad en las percepciones: los estudiantes de entornos socioeconómicamente desfavorecidos son menos propensos a creer en la existencia de oportunidades de movilidad social que sus pares favorecidos, registrando una brecha promedio de 12 puntos porcentuales en la OCDE.

2. Conexión con la Mentalidad de Crecimiento y la Resiliencia.

• Mentalidad de crecimiento: los estudiantes que creen que la inteligencia se puede desarrollar con esfuerzo (mentalidad de crecimiento) tienen tres veces más probabilidades de percibir oportunidades de movilidad social que aquellos con una mentalidad fija.
• Resiliencia académica: los alumnos de origen desfavorecido que logran un rendimiento académico sobresaliente (estudiantes resilientes) muestran una mayor confianza en la movilidad social. Más del 70% de los estudiantes resilientes en la OCDE creen que se puede progresar socialmente, en comparación con menos del 60% de los estudiantes desfavorecidos que no alcanzan un alto rendimiento.

3. Expectativas de Movilidad Intergeneracional y Mercado Laboral.

1. Educación vs. Ocupación: la expansión de los sistemas educativos ha facilitado que más jóvenes superen el nivel escolar de sus padres; sin embargo, la movilidad en el mercado laboral avanza de forma más lenta.
2. Expectativas de los jóvenes: en el promedio de la OCDE, un 23% de los estudiantes de 15 años espera alcanzar un nivel de estudios superior al de sus padres, mientras que un 37% prevé desempeñarse en un grupo ocupacional más alto a los 30 años.
3. El riesgo de la desconexión laboral: el análisis advierte que, si completar un mayor nivel educativo deja de traducirse en mejores recompensas laborales, los jóvenes pueden perder la confianza en la educación como un vehículo efectivo para el ascenso social. 

¿Qué aspiraciones tienen los alumnos de educación superior?

De acuerdo con los resultados de PISA 2025, las aspiraciones de los estudiantes de 15 años respecto a la educación superior y su desarrollo académico futuro se caracterizan por los siguientes puntos:

1. Brecha Socioeconómica en las Aspiraciones Universitarias.

• Desigualdad de aspiraciones: los estudiantes de entornos socioeconómicamente desfavorecidos tienen significativamente menos probabilidades de aspirar a la educación superior que sus pares favorecidos, incluso cuando obtienen los mismos resultados académicos.
• Brecha por rendimiento: en promedio, en la OCDE, entre los alumnos con alto rendimiento en ciencias, los jóvenes desfavorecidos tienen un 20% menos de probabilidades de aspirar a la universidad que sus pares favorecidos con rendimiento equivalente; entre los alumnos de bajo rendimiento, esta brecha alcanza el 28%.
• El rol decisivo de la familia: la percepción de las expectativas de los padres es el factor social más determinante, pues explica cerca del 40% de la brecha socioeconómica en las aspiraciones de educación superior.

2. Expectativas de Movilidad Educativa Intergeneracional.

• En el promedio de los países de la OCDE, el 23% de los estudiantes de 15 años prevé alcanzar un nivel educativo más alto que el de sus padres.
• La mayoría, un 61%, espera lograr el mismo nivel de escolaridad que sus progenitores, mientras que un 15% proyecta un nivel inferior.

3. Aspiraciones Ocupacionales y de Carrera.

• En términos laborales para los 30 años de edad, un 37% de los estudiantes de la OCDE espera desempeñarse en un grupo ocupacional superior al de sus padres.
• Por otro lado, un 62% de los estudiantes a nivel internacional (y un 85% en México) aspira a que sus futuros empleos y carreras profesionales contribuyan a proteger el medio ambiente.

¿Qué estadísticas hay para México?

 De acuerdo con las estadísticas de educación superior y el flujo educativo en México (con base en los reportes Education at a Glance 2025 y PISA 2025 de la OCDE):

Puntos clave identificados:

1. Coordinación de Titulación: solo el 22% de los adultos jóvenes (25 a 34 años) cuenta con un título universitario, lo que ubica al país en el último lugar de los miembros de la OCDE (empatado con Italia), frente a una media internacional del 42%.
2. Eficiencia Terminal: de cada 100 alumnos que ingresan a la educación primaria en México, únicamente 32 logran graduarse de la universidad.
3. Filtro Previo (Preparatoria/Bachillerato): el 41% de los jóvenes adultos no terminó la educación media superior, en comparación con solo el 13% promedio en la OCDE.
4. Beneficio Económico: contar con un título universitario genera en promedio una prima salarial del 56% adicional frente a quienes solo cuentan con nivel secundario o medio superior.
5. Posgrados e Inversión: apenas el 2% de los adultos jóvenes posee una maestría o posgrado (vs. 16% en la OCDE), y el gasto por alumno universitario es de 4,430 dólares al año (frente al promedio de la OCDE de 15,102 dólares).

¿Por qué México gasta menos por alumno que la OCDE?

De acuerdo con los informes de la evaluación PISA, la diferencia en el gasto por estudiante entre México y el promedio de la OCDE responde a factores estructurales del ingreso nacional y la dinámica del sistema educativo:

• Relación con el PIB per cápita e ingreso nacional: la prosperidad económica general de un país y su Producto Interno Bruto (PIB) per cápita determinan en gran medida la disponibilidad de recursos financieros para la educación. Las economías con menor ingreso nacional relativo, como es el caso de México frente al bloque de países más desarrollados de la OCDE, se ven acotadas por un presupuesto público más restringido en términos absolutos.
• Nivel de gasto acumulado por estudiante: PISA evalúa la inversión acumulada por alumno durante el periodo escolar obligatorio (de los 6 a los 15 años). Mientras que en los países con mayor nivel de gasto esta cifra supera ampliamente el umbral de los USD 85,000 acumulados por estudiante, México se sitúa significativamente por debajo de este límite. El análisis señala que por debajo de este umbral existe una relación directa entre el nivel de riqueza del país y la capacidad de financiar insumos e infraestructura escolar.
• Presión por la expansión de la cobertura educativa: entre 2015 y 2025, el número de jóvenes de 15 años escolarizados y elegibles creció a un ritmo mayor que la población total de esa edad, integrando progresivamente a estudiantes de comunidades desfavorecidas o previamente marginadas. Mantener e incrementar la matrícula en el nivel secundario implica distribuir los recursos financieros disponibles entre un número cada vez mayor de alumnos. 

En la siguiente gráfica se muestra la evolución de los resultados en Matemáticas, Ciencias y Lecturas de 2000 a 2025, contrastando los resultados con los sexenios presidenciales:

Figura 2.

Reflexiones finales.

Los resultados en la prueba PISA 2025 revelan una preocupante realidad debido a la persistencia del rezago en áreas núcleo del aprendizaje. Aunque el país ha logrado mantener cierta estabilidad en ciencias (414 puntos) y expandir la cobertura hacia sectores vulnerables, las caídas observadas en matemáticas (388 puntos) y comprensión lectora (408 puntos) ubican al desempeño nacional en sus niveles más bajos en dos décadas, muy por debajo del promedio de la OCDE. Lo más destacable del reporte radica en el profundo contraste entre la fragilidad académica y el perfil socio-afectivo de los estudiantes mexicanos, pese a la falta de infraestructura y al bajo gasto acumulado por alumno, cerca del 80% demuestra una notable curiosidad, perseverancia y alta valoración por la escuela, además de mantener una visión positiva hacia la movilidad social. Este diagnóstico demuestra que el principal desafío de la política educativa en México no radica en la motivación o el potencial de la juventud, sino en la urgencia de construir un sistema equitativo, con evaluaciones estandarizadas continuas e inversión suficiente, capaz de transformar el compromiso de los alumnos en competencias para el futuro. 

Trabajos citados

Instituto Mexicano para la Competitividad. (2026). Resultados PISA 2025: México obtiene el puntaje más bajo en Matemáticas y Comprensión Lectora en 20 años (Comunicado de Educación). IMCO. Obtenido de https://imco.org.mx

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2026). PISA 2025 Results (Volume I): Future-Ready Students. PISA, OECD Publishing. doi:https://doi.org/10.1787/73451bc5-en

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